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紹介する本

『どのような教育が「よい」教育か』

苫野一徳 著

2011年

講談社

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  こんな人にオススメ！
  ●国語で読む哲学的な文章が好きな人
  ●倫理の授業が好きな人
  ●学問を日常生活に役立てたい人

教育に関心のない人も読んでほしい！〜「よい」はどのように決めるのか？

　「どのような教育が『よい』教育か」。きっと筆者の教育観を押し付けられるのだろう、そう思って手にしたこの本は、私の想定を覆し「よい」そのものを見つめ直す内容だった。

　「よい」はどのように決めるのか。教育についての議論も、正義（社会）についての議論も、それぞれが「よい」とする価値を主張し、信念対立に陥ることは少なくない。一方、絶対的に「よい」「正しい」ものなど無いと言ってすべてを相対化してしまったら、社会全体で「よい」を実践していこうにも途方に暮れる。まさにここに、筆者の問題意識があった。

　この本の最大のおすすめポイントは、思考の枠組み（どのような教育が「よい」教育かという問題を解く道筋）と、思考の中身（「よい」教育の内容）をきっちり分けて示しているところだ。だからこそ、教育というテーマに興味がなくとも、＜思考の枠組み＞に触れるためにこそ読むと面白い。その枠組みは他のトピックに適用可能かもしれないし、何より日常に役立つだろうと思う。それこそ「学問をする」意義・面白さなのではないだろうか。
（「学問は何の役に立つの？」と思った方はこちら→この本、読んでみて！（1））

　この本で紹介される＜思考の枠組み＞は、皆で「共通了解」を目指そうとするものだ。各人が考える「よい教育」や「よい社会」は、各自のどのような経験や願望をもとに生まれたのか、果たしてそれらは皆が了解可能なものであるのか、それを互いに問うていこうと言うのである。単に信念を押し付けるのではなく、背後にある経験や願望を共有して納得・共感の輪を広げていく、そのような社会は平和で魅力的だ。筆者が紹介する現象学を援用した＜思考の枠組み＞には、人間関係を構築する上でも重要なことが隠れているように思う。

　本の後半では、上に記した＜思考の枠組み＞を使って、筆者の考える「よい」教育が論じられる。人間の願望・欲望の本質を「自由に生きたいと望むこと」であると考える筆者は、各自の自由の実現には互いに自由を認め合えることが必要で、その「自由と自由の相互承認」の「感度と力能」を養うことが教育の本質だと述べる。こうした具体的な＜思考の中身＞は、ぜひ本書で筆者の言葉に触れてほしい。ヘーゲルを引用して論じられる箇所が多いが、先人から受け継がれ重ねられる思考の厚みもまた、この本の魅力である。筆者がよく用いる「（思考を）編み直す」という言葉の響きも素敵だ。

　このように、本書は＜思考の枠組み＞と＜思考の中身＞によって構成されるが、両者が序章に要約・凝縮されている。序章だけでもページをめくって、筆者とともに思考の旅を追体験してみてはどうだろうか。その帰り道はきっと豊かな日常へとつながっているだろう。

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  　最近よく耳にする「対話」。対話の意義や可能性に、私は強い関心を寄せています。たくさんの書籍が刊行される中で、今回は、私が対話に関心を持つきっかけとなった＜現象学＞の枠組みを分かりやすくまとめた本書をご紹介しました！
  　この秋から教育学部に進学し、対話を通じた自己理解・他者理解について学びたいと思っています。これからも多くの文献に触れ、課外活動や日常的な人間関係において、相互理解を生む対話空間の創出を目指していきたいです！

文／学生ライター・丹原彩花
企画・構成／「キミの東大」企画・編集チーム

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