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～代田さん・動画再生（1）～

額賀先生　発表ありがとうございます。インタビュー調査、進んでいるようでよかったです。
代田さん　ゼミメンバーや額賀先生に紹介してもらった方と連絡が取れて、始めることができました。
額賀先生　ちょっと安心したというところですかね。
代田さん　はい、ありがとうございます。

～代田さん・動画再生（2）～

額賀先生　インタビューメインで進めることになると思いますが、「焦点が分からなくなってきた」と最後に言っていましたね。現段階でメインのリサーチクエスチョンは、どういったものになりそうですか。
代田さん　まだ固まっていないんですけど、ほかの2カ国の制度や仕組みが日本にどう応用できるかがリサーチクエスチョンかなと思っています。

～代田さん・動画再生（3）～

額賀先生　先行研究はどうでしたか？
代田さん　長期インターンに特化した日本の研究は多くなかったです。諸外国では、調査が進んでいるようでした。
額賀先生　日本でも短期インターンの研究はよくあるけれど、長期になるとそうなんですね。そのことはまとめておく必要がありますね。
あと、アメリカとスウェーデンの違いが見えてこないとのことでしたが、2つの国は「教育⇔仕事…」という流動性の程度に違いがあるのではないですか。その違いがインターンをどう位置づけるかに反映されているのではないかなと思うんですけれども、そのあたりインタビューで出てきましたか？
代田さん　アメリカとスウェーデンのインタビューからは、まだそこまでの違いが読めるデータが取れていません…。
額賀先生　日本のインタビューはどうでしたか？
代田さん　日本は、アメリカやスウェーデンとの違いが明確です。日本の学生は就活のためにインターンをしているところがあるんですけど、アメリカやスウェーデンの学生は「まだ可能性がいろいろあるから、就職するか大学に残るかわからない」といった感じで、インターンについても、どう考えているのか見えにくいところがありました。
額賀先生　意味づけの違いが面白いですよね。第1章で制度の違いについて整理して、第2章以降で「じゃあ、学生たちが、長期インターンシップをどう捉えてるか」という議論になっていくのかな…。

～代田さん・動画再生（4）～

代田さん　たしかに、日本の学生からは、インターンを就活の手段にしているという語りが聞けました。でも、アメリカやスウェーデンは違うので、その点を書くということはできそうです。
額賀先生　欧米は資格社会というところがあって、グローバルな労働力をあてにしているところがあるから、何を学んできたかという中身を重視せざるを得ない状況があると思います。ちょっと画面共有しますね。

額賀先生　諸外国では、フォーマルな教育を受けていなくてもスキルを持っていれば、資格とみなす。そして、その資格をもって求職者と企業とのマッチングが成立するということが見られるわけですよね。でも、日本はこうしたことがなかなか進展しない。卒論では、こういうシステムについて説明して、対象としている国が「資格」「スキル」にどう意味づけしているのか、学生たち本人はどうか、こうした議論を長期インターンシップに応用するとどんなことが言えるのか、という議論を加えるといいのではないかと思います。

～代田さん・動画再生（5）～

額賀先生　代田さんがやろうとしているのは、とくに学生の経験から浮き彫りになる課題ですよね。どんな課題が出てきそうですか。
代田さん　日本の学生は、インターン経験自体は「よかった」って肯定的に評価しています。でも、かなりの時間を使ったにもかかわらず、スキルを獲得できたわけでもないとも言います。そのあたりの話を丁寧に分析したいと思います。
額賀先生　永福さん！手を挙げてくださっていますね。どうぞ発言してください。
永福先輩　大学によっては長期インターンをすることで単位を出すところがありますよね。同じ長期インターンシップでも、どういう形態のものを経験しているのかによって意味づけも変わってきますから、そのあたりは注意する必要があると思いました。
代田さん　たしかにそのとおりです。ご指摘ありがとうございます。
額賀先生　事例の位置付けは大事ですね。どういうサンプルなのかというのをきちんと説明したうえで分析していく。「ここまでは言えるけれども…」という限界も含めて、もう少し考えてみてください。
代田さん　ありがとうございました。やってみます。